Aeg: 27.04.-1.05.2026
Koht: Nikosia, Küpros
Kool: Saint Barnabas School for the Blind
Osalejad: Elge Leiten, Mairit Meltsas
Saabusime Küprosele 24. aprilli hilisõhtul. Erinevalt lumesajust Eestis saime nautida suurepärast Vahemere ilma külastades Nikosia vanalinna, rannikulinna Agia Napat ja looduslikke merekoopaid.
1. päev
Alustasime esimest töövarjutuse päeva Saint Barnabase Pimedate Kool-Keskuses. Meid võttis vastu koolijuht ja saime tuttavaks erinevate pimedate ja vaegnägevate inimestega töötavate spetsialistidega. Kool nõustab erivajadustega inimesi igas vanuses üle Küprose ja see on ainuke kompetentsikeskus saarel. Meile tehti ringkäik koolis ja tutvustati mitmesuguseid erivahendeid. Eraldi tooks välja spetsiaalselt vaegnägevatele õpilastele tavaõpiku põhjal kohandatud õppematerjalid (suures kirjas, kontrastsed, lihtsustatud joonistega), mille väljaandmist koordineerib Küprose Haridusministeerium. Kool-keskus nõustab õpikute kohandamist igas etapis. Erinevalt Eestist on kõikides Küprose koolides kasutuses ainult üks riiklikult kinnitatud matemaatika ja kreeka keele õpik igale klassile.
(Piltide allkirjade nägemiseks hoia hiirt/sõrme veidi kauem pildil:)
Külastasime täiskasvanutele läbiviidud kunsti- ja käsitöötundi. Saime ideid, kuidas lõimida erinevaid õppeaineid. Näiteks külastati kunstiprojekti raames arheoloogiamuuseumi saviskulptuuride näitust. Hiljem vooliti keraamikatunnis muuseumis vaadeldud/kombatud skulptuure. Draama ja loovuse tundides õpiti füüsiliselt jäljendama skulptuuridel kujutatud tegevusi, näiteks pillimängu, lapse eest hoolitsemist.
Vestluses matemaatikaõpetajaga vahetasime kogemusi, kuidas kohandada puntkirjas ja digitaalselt õppematerjale pimedatele õpilastele. Selgus mitmeid erinevusi Eestis ja Küprosel. Küprosel kasutatakse matemaatika õpetamisel paberkandjal punktkirja, seevastu Eestis minnakse digitaalsele süsteemile üle enamasti kolmandal kooliastmel. Samas vaegnägijad suunatakse Küprosel tahvelarvutit ja digitaalset pliiatsit kasutama varakult.
Esimene päev möödus asjalikult ja inforohkelt. Lisaks uutele ja huvitavatele ideedele kogesime Küprose suurejoonelist külalislahkust ja head toitu.
2. päev
Meie päev oli sisustatud erinevate tundide külastuste ja vestlustega õpetajatega. Esimesena andis ülevaate informaatikaõpetaja, kes tutvustas Saint Barnabase koolis kasutatavaid arvutiõpetuse praktikaid pimedatele ja vaegnägijatele. Peamiselt kasutatakse Windowsi ligipääsetavuse võimalusi ja NVDA ekraanilugejat. Vajadusel ostetakse juurde ekraanilugeja hääli, mis on õpilasele sobivamad. Saime ka nõuandeid, millised brauserid ja e-kirjadega toimetamise keskkonnad on pimedatele ja vaegnägijatele loogilisemad ning ligipääsetavamad. Õpetaja näitas lisaks ka keskuse uusimat ja efektiivseimat punktkirjaprinterit.
Külastasime tegevus- ja muusikateraapia tundi. Tegevus- ja muusikateraapias jäi eriliselt silma erinevate tegevusvaldkondade integreerimine. Tegevusteraapia tund hõlmas lapse peen- ja üldmotoorika arendamist ning numbrite õppimist laua taga. Enne numbrite kirjutamist pakuti lapsele erinevaid füüsilisi tegevusi, nagu kiikumine ja hüppamine, mida saatis õpetaja laul. 5-aastane laps oli kogu tunni vältel tegevusse haaratud ja motiveeritud.
Muusikateraapia tund sisaldas erinevate meelte arendamist. Õpetaja stimuleeris lapse kompimis-, haistmis-, kuulmis- ja nägemismeelt. Edasi harjutati kitarri saatel kogetu põhjal loodud laulukest.
Järgmisena oli meil võimalus koos täiskasvanud õpilastega valmistada Küprose magustoite - halvast ja trühvleid. Kokandustundide menüü koostatakse terveks õppeaastaks, ühte ja sama toitu valmistavad nii täiskasvanud kui lapsed terve nädala jooksul. Nägemisele sobivaks kohandatud retseptid saadetakse õpilastele tutvumiseks varem. Enne toidu valmistamist tutvustatakse iga koostisainet. Halvas ja trühvlid maitsesid imeliselt!
Orienteerumis- ja liikumisõpetuse tunnis tutvustati 7-aastastele lastele söökla plaani ja seal liikumist. Ruumi tajumist alustati välisseintest, mida nimetati tähtedega A, B, C ja D. Seejärel liiguti ruumi keskel asuvate laudadeni. Samuti loeti seinal olevat punktkirjas menüüd. Edasi orienteeruti liikumist koolihoovis ja tänaval.
Päeva viimases tunnis jälgisime punktkirjas nootide õpetamist 7-aastasele pimedale pianistile.
Päeva lõpus tutvustas koolijuht Nikosia vanalinna. Lisaks külastasime Küprose arheoloogia ja ajaloomuuseumit.
3. päev
Kolmapäeva pärastlõunal tulid keskusesse põhikooliõpilased, kes külastavad keskust kord nädalas pärast oma koolipäeva tavakoolis. Nad tulid keskusesse erinevatest kohtadest Küprosel. Esimesena vaatlesime muusikateraapia tundi, kus valmistuti rahvuslikuks etteasteks koolilõpupeol. Tunnis oli üks õpilane ja kaks õpetajat, kes mõlemad mängisid erinevaid instrumente ja innustasid last kaasa laulma.
Seejärel külastasime arvutiõpetuse individuaaltundi vaegnägeva 14-aastase õpilasega, kes hakkab lõpetama põhikooli ja jätkab gümnaasiumis. Põhitähelepanu pöörati kümnel sõrmel trükkimisele ja arvuti kiirkäskude kasutamisele. Eesmärk oli arvuti kasutamine hiirevabalt. Õpilane tutvustas meile koolis õppetunnis kasutuses olevat Ipad tahvlit koos pliiatsiga, mis võimaldab tal teksti enda vajadustele vastavalt suurendada ja digitaalse pliiatsiga ülesandeid lahendada. Küprosel võivad vaegnägijad õpilased sooritada põhikooli lõpueksami tahvlis.
Kolmandana vaatlesime kehalise kasvatuse tundi, kus kolmele vaegnägevale poisile õpetati pimedate väravpalli reegleid. Õpetaja tutvustas vahendeid, taktiilset mänguplatsi ja reegleid. See on sama mäng, mida mängitakse ka meie koolis. Õpilased olid kaasahaaratud ja ei tahtnud tunnist lahkuda.
Viimane matemaatikatund asendati arvutiõpetusega, mis oli huvitav, sest saime koos keskkooli õpilasega harjutada binaarse koodi kirjutamist. Õpetaja kasutas numbrite kirjutamisel arvutil tumedat tausta ja valgeid numbreid, mida õpilane eelistas.
Õhtul külastasime Küprose õpilasfirmade võistluse StartUp finaalvooru, kus tutvustati mitmesuguseid tooteid. Selgitati välja võitja, kes läheb Küprost esindama Lätti.
4. päev
Meie viimasel päeval toimus väljasõit Kourioni arheoloogilisele väljakaevamiskohale. Selles kohas asus juba 12. sajandil enne Kristust Kreeka linn-riik, mis sisaldas Rooma amfiteatrit ja mosaiikidega kaunistatud villasid. Amfiteater oli ehitatud mäe otsa, kus avanes imeline vaade Vahemerele. Tutvustavad infotahvlid olid kohandatud puntkirjas koos taktiilsete joonistega, mille olid valmistatud Saint Barnabase kool-keskuse töötajad.
Õhtupoolikul tutvusime ajaloolise rannalinna Limassoliga.
Kahjuks tühistati kogu reedene programm, sest riigis oli 1. mai püha.
Erilised tähelepanekud:
- Vaegnägijatele kohandatud suurendatud paberkandjal õppematerjalid kreeka keeles ja matemaatikas. Kreeka keeles erineva suurusega fondiga.
- Matemaatikas kasutatavad vaegnägijad paberkandjal töövihiku asemel Ipad tahvlit koos digitaalse pliiatsiga, mis võimaldab kiireid individuaalseid kohandusi.
- Pimedad õpilased kasutavad matemaatikas kuni keskkooli lõpuni punktkirjas õppematerjale. Puudub 8-punkti süsteem ja punktkirjariba ei ole üldiselt kasutuses.
- Eriliselt jäid silma individuaaltunnid ja tegevusvaldkondade vaheline lõimitus kunstis, muusika- ja tegevusteraapias, kokanduses. Tunnid olid valdavalt individuaalselt.
- Keskus tegeleb kõikides vanustes nägemispuudega inimestega vanuses 3-100. Oluline tegevus hõlmab tööd täiskasvanutega.
- Keskuses valitses sõbralik ja toetav õhkkond nii õpilaste kui juhendajate vahel. Õpilastele meeldib väga keskust külastada.
- Õpetaja tegeleb kuni kolme valdkonnaga nägemispuude alal.
- Igale õpilasele koostati erinevate spetsialistide koostöös individuaalne kava, mis lähtub konkreetse õpilase vajadustest ja individuaalsetest eripäradest. Rõhutati just seda, et õpilane valib kohandused ise (nt kas õpik paberkandjal või tahvlis; milline kirjasuurus või -tüüp, värv jne).
- Kool-keskuse töötajad külastavad üle Küprose ja nõustavad tavakoolides õppivaid nägemispuudega õpilasi ja nende õpetajaid. Kohapeal õpib igapäevaselt ainult 5 nägemis-liitpuudega õpilast.
- Keskuse töötajad on kursis kõikide nägemispuudega inimestega saarel ja arstid teevad head koostööd teavitamisel.
Esimene päev möödus asjalikult ja inforohkelt. Lisaks uutele ja huvitavatele ideedele kogesime Küprose suurejoonelist külalislahkust ja head toitu.
2. päev
Meie päev oli sisustatud erinevate tundide külastuste ja vestlustega õpetajatega. Esimesena andis ülevaate informaatikaõpetaja, kes tutvustas Saint Barnabase koolis kasutatavaid arvutiõpetuse praktikaid pimedatele ja vaegnägijatele. Peamiselt kasutatakse Windowsi ligipääsetavuse võimalusi ja NVDA ekraanilugejat. Vajadusel ostetakse juurde ekraanilugeja hääli, mis on õpilasele sobivamad. Saime ka nõuandeid, millised brauserid ja e-kirjadega toimetamise keskkonnad on pimedatele ja vaegnägijatele loogilisemad ning ligipääsetavamad. Õpetaja näitas lisaks ka keskuse uusimat ja efektiivseimat punktkirjaprinterit.
Külastasime tegevus- ja muusikateraapia tundi. Tegevus- ja muusikateraapias jäi eriliselt silma erinevate tegevusvaldkondade integreerimine. Tegevusteraapia tund hõlmas lapse peen- ja üldmotoorika arendamist ning numbrite õppimist laua taga. Enne numbrite kirjutamist pakuti lapsele erinevaid füüsilisi tegevusi, nagu kiikumine ja hüppamine, mida saatis õpetaja laul. 5-aastane laps oli kogu tunni vältel tegevusse haaratud ja motiveeritud.
Muusikateraapia tund sisaldas erinevate meelte arendamist. Õpetaja stimuleeris lapse kompimis-, haistmis-, kuulmis- ja nägemismeelt. Edasi harjutati kitarri saatel kogetu põhjal loodud laulukest.
Orienteerumis- ja liikumisõpetuse tunnis tutvustati 7-aastastele lastele söökla plaani ja seal liikumist. Ruumi tajumist alustati välisseintest, mida nimetati tähtedega A, B, C ja D. Seejärel liiguti ruumi keskel asuvate laudadeni. Samuti loeti seinal olevat punktkirjas menüüd. Edasi orienteeruti liikumist koolihoovis ja tänaval.
Päeva viimases tunnis jälgisime punktkirjas nootide õpetamist 7-aastasele pimedale pianistile.
Päeva lõpus tutvustas koolijuht Nikosia vanalinna. Lisaks külastasime Küprose arheoloogia ja ajaloomuuseumit.
3. päev
Kolmapäeva pärastlõunal tulid keskusesse põhikooliõpilased, kes külastavad keskust kord nädalas pärast oma koolipäeva tavakoolis. Nad tulid keskusesse erinevatest kohtadest Küprosel. Esimesena vaatlesime muusikateraapia tundi, kus valmistuti rahvuslikuks etteasteks koolilõpupeol. Tunnis oli üks õpilane ja kaks õpetajat, kes mõlemad mängisid erinevaid instrumente ja innustasid last kaasa laulma.
Seejärel külastasime arvutiõpetuse individuaaltundi vaegnägeva 14-aastase õpilasega, kes hakkab lõpetama põhikooli ja jätkab gümnaasiumis. Põhitähelepanu pöörati kümnel sõrmel trükkimisele ja arvuti kiirkäskude kasutamisele. Eesmärk oli arvuti kasutamine hiirevabalt. Õpilane tutvustas meile koolis õppetunnis kasutuses olevat Ipad tahvlit koos pliiatsiga, mis võimaldab tal teksti enda vajadustele vastavalt suurendada ja digitaalse pliiatsiga ülesandeid lahendada. Küprosel võivad vaegnägijad õpilased sooritada põhikooli lõpueksami tahvlis.
Viimane matemaatikatund asendati arvutiõpetusega, mis oli huvitav, sest saime koos keskkooli õpilasega harjutada binaarse koodi kirjutamist. Õpetaja kasutas numbrite kirjutamisel arvutil tumedat tausta ja valgeid numbreid, mida õpilane eelistas.
Õhtul külastasime Küprose õpilasfirmade võistluse StartUp finaalvooru, kus tutvustati mitmesuguseid tooteid. Selgitati välja võitja, kes läheb Küprost esindama Lätti.
4. päev
Meie viimasel päeval toimus väljasõit Kourioni arheoloogilisele väljakaevamiskohale. Selles kohas asus juba 12. sajandil enne Kristust Kreeka linn-riik, mis sisaldas Rooma amfiteatrit ja mosaiikidega kaunistatud villasid. Amfiteater oli ehitatud mäe otsa, kus avanes imeline vaade Vahemerele. Tutvustavad infotahvlid olid kohandatud puntkirjas koos taktiilsete joonistega, mille olid valmistatud Saint Barnabase kool-keskuse töötajad.
Õhtupoolikul tutvusime ajaloolise rannalinna Limassoliga.
Kahjuks tühistati kogu reedene programm, sest riigis oli 1. mai püha.
Erilised tähelepanekud:
- Vaegnägijatele kohandatud suurendatud paberkandjal õppematerjalid kreeka keeles ja matemaatikas. Kreeka keeles erineva suurusega fondiga.
- Matemaatikas kasutatavad vaegnägijad paberkandjal töövihiku asemel Ipad tahvlit koos digitaalse pliiatsiga, mis võimaldab kiireid individuaalseid kohandusi.
- Pimedad õpilased kasutavad matemaatikas kuni keskkooli lõpuni punktkirjas õppematerjale. Puudub 8-punkti süsteem ja punktkirjariba ei ole üldiselt kasutuses.
- Eriliselt jäid silma individuaaltunnid ja tegevusvaldkondade vaheline lõimitus kunstis, muusika- ja tegevusteraapias, kokanduses. Tunnid olid valdavalt individuaalselt.
- Keskus tegeleb kõikides vanustes nägemispuudega inimestega vanuses 3-100. Oluline tegevus hõlmab tööd täiskasvanutega.
- Keskuses valitses sõbralik ja toetav õhkkond nii õpilaste kui juhendajate vahel. Õpilastele meeldib väga keskust külastada.
- Õpetaja tegeleb kuni kolme valdkonnaga nägemispuude alal.
- Igale õpilasele koostati erinevate spetsialistide koostöös individuaalne kava, mis lähtub konkreetse õpilase vajadustest ja individuaalsetest eripäradest. Rõhutati just seda, et õpilane valib kohandused ise (nt kas õpik paberkandjal või tahvlis; milline kirjasuurus või -tüüp, värv jne).
- Kool-keskuse töötajad külastavad üle Küprose ja nõustavad tavakoolides õppivaid nägemispuudega õpilasi ja nende õpetajaid. Kohapeal õpib igapäevaselt ainult 5 nägemis-liitpuudega õpilast.
- Keskuse töötajad on kursis kõikide nägemispuudega inimestega saarel ja arstid teevad head koostööd teavitamisel.
